המדור לקידום הוראה

"בחזרה לכיתה" -
שבים גם להוראה פרונטלית במרכזי הלימוד

אחרי יותר משנה שכולה הוראה מרחוק, בסמסטר הקרוב תפתחנה גם קבוצות לימוד פרונטליות בכיתות הלימוד. בתחילת הקורונה, המעבר להוראה מקוונת היה מאתגר עבור חלקנו, ואילו כעת, החזרה למפגש פנים אל פנים נראית קצת מוזרה. לאחר שהתרגלנו לראות את הסטודנטים.ות שלנו רק על המסך, עלינו להסתגל שוב מחדש גם למפגש הפיזי. הנה כמה עצות לאלה מכם.ן שחוזרים.ות ללמד בכיתות:

תיאום ציפיות והדגשת התועלות

הסטודנטים.ות שבחרו בלמידה פרונטלית מודעים.ות לכך שהיא כרוכה במפגש פנים אל פנים. עם זאת, ידיעה לחוד והגעה לחוד... לאחר תקופה ממושכת בה הסטודנטים.ות למדו מהבית, יתכן שיקשה עליהם.ן להגיע למרכז הלימוד. לכן, כדאי לערוך עם הסטודנטים.ות תיאום ציפיות, ולעדכן מה מצופה מהם.ן בקורס בכלל ובמפגשים בפרט. בנוסף, חשוב לעודד הגעה למפגשים לכל אורך הקורס, להסביר על חשיבותה של הנוכחות הפיזית ותרומתה ליעילות הלמידה. אל תקחו את זה כמובן מאליו, תסבירו.

טיפוח הקשר הבין-אישי

למה שהסטודנטים.ות יגיעו פיזית לשיעור? פעמים רבות קבוצת העמיתים.ות היא זו ש "מושכת" להגיע, אך לא פחות חשוב מכך הוא הקשר האישי איתך - המנחה; התחושה של הסטודנט.ית שהמנחה רואה אותי ומלווה את הלמידה מקרוב לאורך כל הסמסטר. לכן, ההיכרות האישית שלנו עם הסטודנטים.ות, האינטראקציה בינם.ן לבין עצמם.ן וכן הלמידה השיתופית במהלך המפגש - משמעותיות. סטודנט.ית לא הגיע.ה מספר פעמים? שלחו מייל המתעניין בשלומו.ה. תופתעו לראות עד כמה הוא יעורר התרגשות. שימוש בפורום ובקבוצת ווטסאפ (לטובת מיקוד לקראת השיעורים, הזמנה לשאול שאלות ואפילו ברכות "חג שמח") יכול גם הוא לתרום לתחושת השייכות ולחזק את הקשר בין כלל המשתתפים.ות במפגש.

הענקת ערך מוסף להגעה לשיעור

מהו מפגש עם ערך מוסף, כזה "ששווה" לסטודנט.ית להגיע בשבילו? האם אלה תרגולים שבאמצעותם נחדד נקודות מורכבות, נקבל משוב אישי ונבין את חומר הלימוד יותר לעומק? האם מדובר במיומנויות למידה שיסייעו בקורס שלנו ובבאים אחריו? אולי אלה טיפים בנוגע לטעויות נפוצות או דגשים לגבי נושאים אשר מומלץ לחזק כדי להצליח במטלה או במבחן? הערך המוסף בשיעור צריך להיות ברור לסטודנטים.יות. אפשר ממש לתקשר אותו. למשל, להגיד בתחילת השיעור: "בשיעור נעבור על המודל התיאורטי A ובנוסף, נתרגל לעומק בזוגות את נושא B. בסוף השיעור תוכלו לפתור תרגילים מסוג C או להשתמש בכלים התיאורטיים D לשם יישום בקטע מסויים". לשם כך, הכלים האינטראקטיביים, הטכנולוגיים (אפליקציות למיניהן) וגם האמצעים שאינם טכנולוגיים (שאלות מסוגים שונים, ניהול דיונים ועוד) עומדים לרשותנו וחשוב להיעזר בהם דרך קבע. הניסיון מראה כי כאשר משתתפי השיעור מעורבים בו, הלמידה יעילה ומהנה יותר וכך גם הנוכחות גוברת.

ארגון המרחב הכיתתי

הכיתה מוכרת לנו וגם לסטודנטים.ות שלנו. אבל אולי נסדר אותה אחרת? המרחב הפיזי משפיע על אופי האינטראקציה הבין-אישית בתוכו. תוכלו לשנות את מבנה הכיתה הקלאסי - שמתאים להרצאה חד כיוונית – ולארגן את המרחב הפיזי באופן שיזמין תקשורת שיתופית יותר. סידור במעגל או בצורת ח', תורם לשיח המשותף ויכול להתאים לסדנאות ולמפגשים בהם יש דיונים ועבודה בקבוצות. שימוש במרחב לצורך למידה גם הוא יכול לעורר עניין. הנה טיפ ממנחה: "אפשר לתלות על הקירות או על הלוח תמונות שונות של דלתות. כל סטודנט.ית ניגש.ת לתמונה של הדלת שהוא או היא מעוניין.ת לפתוח היום וכותב.ת את שמו.ה לידה. הדלתות מסמלות נושאי שיחה שהסטודנטים.ות יעסקו בהם בקבוצות". זהו רעיון שניתן להתאימו כמובן לקורסים בתחומי ידע מגוונים. רעיונות מסוגים אלה הם אינסופיים. מעוניינים להתייעץ? פנו אלינו.
מידע, טיפים וכלים נוספים להנחיה מרחוק תמצאו כאן

בהצלחה!

בכל שאלה או בקשה אפשר לפנות למזכירות המחלקה להוראה וללמידה
בטלפון 09-7781550 או בדוא"ל
teach.learn@openu.ac.il 

Powered by Publicators